作为华东师范大学一名免费师范生，我来到八中教育实习已经整整一周了。这一周，整洁美丽的校园环境、勤思多问的学习风气、丰富多彩的社团活动都给我留下了深刻的印象。而我的指导老师——高二年级部副主任、高二（1）班班主任何劲松老师更让我深感在八中实习是件幸福的事。

第一天：初次见面，多多关照

周四实习报到当天，当我们走进高二年级部办公室时，我就一眼认出了早在八中校园网上就见过的何劲松老师，没想到何老师真的成了我的指导老师！于是我问候老师，直奔主题，问了何老师有关要求。何老师非常亲切，对我的提问每问必答，详细地向我介绍了班主任的工作内容和教学备课的基本内容，并让我先自己摸索着备一下必修三第一单元的课。

晚上在办公室查阅备课资料时，偶然发现了何老师在网上的博客，看着他对自己每年的回顾，发现他的努力和进步，以及对自己的严格要求，深感作为一名后生自己的任务艰巨。见到何老师，笑着说到他的博客，他也笑着回答说“有时候搞搞！”虽然与何老师接触还不深，但看着他的文字，能够看出这位老师是一位负责任、有上进心的好老师，我要努力跟着何老师多加学习！

实习第二天：细心之处体现关爱

周五早上七点，我就来到了办公室门口等着何老师，何老师也非常准时地来到办公室。今天是何老师值班，我跟着何老师把所有高二班级巡视了一遍。期间巡视到一处班级楼梯时，何老师看见了两张纸屑散落在拐角处，他顺手将其捡了起来。这是作为老师，对维持校园环境整洁的自然举动，也让我知道了教师并不仅仅是教书育人，更是在处处细节上以身作则。

下午听了何老师的一节课，是必修三第三课《宋明理学》的后半部分。何老师以回顾上节课内容开始，给出史料提问程朱理学认为的天理与人欲的关系，要求如何？等等问题，进而提问“格物致知”与“实践出真知”的区别，老师在提问学生时不断与其交流，并将问题层层深入，使得学生对于问题逐步深入理解，这是锻炼学生的很好方法。何老师还适时地运用了通俗易懂的材料吸引学生，如用酱油诗“眼珠子，鼻孔子，朱子高于孔子；眉先生，胡后生，后生长于先生”来形容朱熹发展孔子儒学、后人对其的评价。何老师对于朱子学说“理论化、系统化、普及化、通俗化”的四化概括自然地将理学深入人心、为后世影响深远的意义引了出来。而对于陆王心学，何老师以“朱熹对一句话大为恼火”而作引切入，实际上这句话就是陆九渊所说（易简工夫终久大，支离事业竟浮沉），老师引入了陆九渊、朱熹二人的“鹅湖之辩”，让学生们自己看书比照程朱理学对陆王心学进行归纳。在学生概括完成之后，何老师在对“致良知”、“知行合一”进行分析，而这其中也穿插了王阳明对于小偷“致良知”教训的小故事以活跃课堂气氛和讲解这一理论。何老师对陆王心学特点的总结也让我耳目一新，他写到：

陆王心学强调道德的自觉性和主宰性，更简易，更有利于思想的普及和传播，进一步适合了封建统治者的需要。有利于打破权威束缚，有思想解放的意义。

课后何老师告诉我说，他对于阶级史观使用比较慎重，也建议我尽量客观描述，如并不一定将理学只是作为封建统治工具而讲授，孔子的儒家思想代表的也绝不仅仅只是没落奴隶主贵族利益，只是能够体现出来而已。何老师还教导我宁愿不讲，也不要讲错，建议我多备课，做好课件备用。何老师还分享了他的参赛课件《宋明理学》给我，供我借鉴思路。

实习第三天：学生为主的班会课

周日晚上，何老师让我旁听了他在自己班里开的一次班会。班会主题是“我感恩，我行动”。何老师在中秋放假前给学生布置了一个小作业，即让学生在假期为家长做一件家长喜欢的事情，今天来分享，何老师还特地带了一盒月饼作为神秘大礼。何老师首先进行了一些常规班务，如通知明天升旗、下周开始跑操、解决学费问题等，期间也教导学生做事要相互体谅、好记性不如烂笔头等。接下来表扬了开学两周以来同学们的表现，如第二周卫生评比满分获得顶尖班级称号，宣传委员王潇语同学为班级布置黑板报、还从家中带来字画布置班级，也表扬了在清洁卫生中认真负责的干部同学等。这些表扬虽然不是物质奖励，但老师处处表达“感谢”、“感动”，也在无形中让学生感受到了班主任的关爱。

接下来就是主题班会，何老师幽默风趣地回顾了任务，更贴心地将完成任务范围扩大到中秋节以外的时间内，防止出现学生没有在假期完成小任务而尴尬的局面。接着老师要求同学们按照日常分组即每7-8人一个小组进行讨论，并在组内评出一件最有意义的事情，然后由组长向大家分享组内成员的故事。经过5分钟的讨论，何老师将时间交给了同学们，八位组长依次分享自己组内的故事，他们先概述自己小组成员的故事，而后分享精彩故事。这些故事里，有的是分享自己与妈妈争执生气的经历；有的是分享给爷爷奶奶送全家福照片的感人故事；也有男生给妈妈“献吻一枚”、一家三口互相敷面膜等趣事；更多的是帮助家长打扫房间、洗完做饭等生活常事；还有与家人一起欣赏中秋晚会、吃月饼等等。每个故事虽然简单短小，但分享者说的认真，聆听者听得仔细，或不由自主地为“好儿子”鼓掌，或忍不住一同为趣事哈哈大笑。整个故事分享过程，何老师更多的是扮演旁观者的角色，为精彩故事同学颁发神秘大礼——带着自己亲笔签名的一块月饼；在每组发言完毕后，做一些适当的点评，或表扬孝顺，或鼓励亲情，话虽不多，却句句到位，恰到好处。分享结束，何老师也分享了他对于母亲的感谢，这更让学生深刻理解了班主任组织这次班会活动的用意。何老师后来跟我说，班会活动其实和上课一样，都应该以学生为主，活动设计地要让学生有话说，这样活动才能热烈精彩地进行，而班主任的作用就在于适时地点拨，达到主题的升华。班会最后，何老师以“你们是实验班的学生，应该维护集体荣誉感，做好表率作用”提醒学生要努力做到优秀，何老师在与我的交流中说，要创造条件让学生感觉到努力的责任，如果是普通班学生，他会强调你是八中的学生，要给其他中学做表率；如果是普通中学的学生，他会强调你是高中生，要给那些懵懂的初中生做出表率等等。这样的教育策略依学情而变，这也是何老师多年班主任的经验所在，值得我好好学习。

实习第五第六天：修改教案循循善诱

这周二、周三何老师的两堂课开始了新一课《明清之际活跃的儒家思想》的讲授。在开始新课前，何老师以集体做习题的方式复习前面“宋明理学”的内容，起到了何老师所说的“凝神”的课堂导入作用，意在锻炼基础较好学生的思考能力和思维方式，以此来加强他们的做题能力。在第二节课中，何老师更是对于积极发言并达到老师预设目标的同学予以了很高的表扬，让全体同学为她鼓掌以示鼓励，让学生的参与得到了回报和鼓励，而后的发言讨论变得更加积极热烈。

等到周三下午给何老师看我写的详案时，才发现自己是多么不足。老师一眼就指出了我的详案的致命弱点：既没有问题预设，也没有见到课件材料，既不是教案，也不算详案，就是一个四不像。对于我创设的历史情境，即通过“农民老王感叹社会变化太快”的故事引导学生理解春秋战国时期大变革的时代特征，何老师提的问题让我哑口无言：农民情景的创设有没有必要？作用体现在哪里？课程标准提到“百家争鸣”局面出现原因了吗？有多少学生体验或了解农民这一角色？这样的情景学生能否产生共鸣？你的教学重难点在哪里？这样花费时间创设无关重难点的情景是不是显得本末倒置？这让我对自己这一课的情境创设有了深刻反思。原来认为这一课内容其实不能有太多创新，想要有一个情景创设作为新意，没想到忽略了创设情境的作用，是服务于教学，达到教学设计，而不是为求新而创境。看来课堂上听到的思路方法运用在实际中还要依据实际情况而变。何老师而后建议我可以在学完各家思想后组织一个小活动，以一个贴近实际的事件让学生扮演各家学者，以各家学者的思想主张来处理问题，这就既融入了活动让同学互动，也回顾了所学内容，达到知识迁移的效果。何老师还在其他问题如让我将一些简单的问题精简，适时地提问孔子思想为何受不到重视等问题，让学生及时回答等给予了细心知道。如同对待自己班级学生一样，何老师对我和声细语，循循善诱，让我深入了解了自己教案的不足和应改正的思路。何老师也多次强调“教学永远是一门遗憾的艺术”，告诉我教学不是一个完成时，而是需要时时更新、时时反思的，即使是老教师，同样如此。对我们来说，可能只是一个孩子教育的问题，但是对于一个家庭来说，这可能就是一个家族的问题，对于社会，也可能是更大的问题，所以我们要多一分爱心，方可少一分遗憾。

这就是我的实习导师何劲松老师，一位教学精湛、关爱学生、细心指导的好老师，桃李不言，下自成蹊，我也会继续跟着何老师，努力学习他教学育人的精妙之处，争取早日成为一名合格的人民教师!