一、反思教学目标

    教学目标是教学过程中的重中之重，一堂课教学目标设置的是否完善，用词是否准确，设计是否合理直接决定了课堂活动的有效性。可以说教学目标直接引导了课堂的生成。在确定《荷塘月色》的教学目标时，我把课文反复读了很多遍，也参考了大量《荷塘月色》的公开课资料以及相关背景知识，建立在对高一学生学情分析的基础上； 我将第一课时的目标立足在景物分析上。

    本文中运用了大量的手法进行景物描写，借此我将目标设定为三个，第一，明确作者见到的具体景物，并根据文本分析景物的特点；第二，通过对文句的分析，明确作者通过使用比喻，通感，拟人等修辞手法和虚实结合以及动词，叠字等写作手法来写景；第三，尝试使用学到的写作手法来描绘某样景物。

    设置的三个目标有着逐层递进的关系，第一个目标最容易完成，即为从文本中筛选信息的能力；第二个目标学会分析文句中的写作技巧；第三个目标则是学生进行实际操作使用。设计意图是想通过层层递进的关系从立体上带领学生去掌握情感。

目标设定整体上清晰明确，但仍然存在问题，经过实际操作和反思，发现目标设置落实在一堂课，时间比较仓促；同时，目标的落实中，没有很好的教会学生方法。

二、反思教学环节

    在教学过程中，我首先提问学生在上周五听到的康桥朗诵的《荷塘月色》中单就景物而言整体上的感受如何引入，学生回答“悲凉”，和我预设有比较大的落差，后来将学生引导至“景物之美”上引出本文景色之美。在学生已经阅读过的基础上，给学生三分钟的时间进行泛读，圈划出作者的行路历程（去荷塘的路上——在荷塘——回家的路上），并说明作者行路历程中所见到的景物分别对应在课文中哪一段。

    找好对应的段落后，通过齐声朗读，学生带读，自由朗读三种方式让学生圈划景物，并归纳分析景物的特点；重点分析文中第四段和第五段，作者在荷塘所见到的“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”中所采用的写作手法。在去荷塘的路上，荷塘四周的景色以及想象中采莲的景象这三部分点到即止。最后就作者的行路历程和景物特点以及本文中的写景手法做了总结。

整个教学环节基本明确，目标也基本达成。但是仍然有很多不足之处。在引入部分中，由于学生的回答和自己的预设有所不同，因而课堂在导入部分的生成不是很好；同时对第四段和第五段的处理上，显得比较仓促，没有充分的调动学生的积极性，预计让学生在课堂中当场完成的练习也因为时间原因而没有办法完成。课堂的生成较少，问题的设置也比较平面和单一化。

《荷塘月色》是语文教材中的经典课文，如何能将这篇文章落实到最切实的地方，是我一直思考的问题，这堂公开课让我开始变得沉静，并开始进一步思考教学的目标与价值。作为年轻老师，我仍然在教学的道路上不断摸索着，很幸运能遇到良师益友引导我向正确的方向前进。我将继续努力，在不断的反思中提升自己，和学生一起成长。