从班级保姆到班级管理专家

班级管理有三个境界。一是保姆式管理，强调“一个好班主任就是一个好班级”，这种管理把目标定在问题的解决上。一是经理式管理，主张“让学校及班级规章制度来管理班级。”这种管理把目标定在责任的分担上。还有一个是专家式管理，崇尚“不教而教，不管而管。”这种管理把目标定在自我的新生上。三种境界不同，从人治到制度治，最后到文化治。

我的班主任生涯已经结束了保姆式管理，正在努力从经理式管理向专家式管理过度。我想这就是我的德育梦。

专家式的班主任像播种者，像建筑师。他强调未来，经常假想未来可能的变化，而事先做好应变的计划。他领导学生，而他的领导能力来自于人性的魅力和号召力。他观察入微，不断视清醒需要修正自己的行为，做学生所不能做的事情。他永远是平易近人的，给人以朋友式的亲切。

专家式的班主任不仅要掌握班级管理的原理和规则，还要有班级管理的经验，更重要的是通过反思，掌握运用原理于案例的策略。

专家式的班主任要充分了解新时代的学生。学生是以学习为主要任务的人，是发展中的人，是独立的个体，是有差异的人。学生的发展是不定型的。

专家式的班主任要做一个富于感性的人，让管理插上感情的翅膀，让班级焕发生命的活力。当然专家式的班主任要做一个充满理性的人，不断反思，不断成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果班主任们仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。专家式的班主任还要做对话的班主任、创新的班主任。要做“育”的班主任。

    苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

    我想做专家式班主任，过幸福职业之路就是我的德育梦。