根据学校2013暑期校本培训安排，7月13日下午分文理两大学科进行培训。文科组邀请了上海师范大学中文系郑桂华教授作《教学目标的确定与达成》报告，郑教授也是学校的语文组指导老师，刚刚带领学校的五位语文教师从四川雅安交流研讨归来。

    郑教授从格言“条条道路通罗马”导入，条条道路是不同的教学路径，因为学习本身就是个性化的，但是，我们必须要非常清晰地明白，罗马在哪里？罗马是什么样子？怎么才能到达罗马？怎么知道到了罗马？自然，这里的罗马就是指教学目标。教学目标，是学校本学年度教研活动的一个主题。

    郑教授从学校各文科学科中抽取课时教学目标设计作为案例，通过逐条分析，得出初步结论：表述目标要规范，目标要符合这个学科、学段的要求。

    郑教授带领教师作进一步的思考，教学目标确定的关键是什么？郑教授认为有三个方面，一是基于学情分析的教学目标，二是给予学生成就感的教学目标，三是教什么、学什么与评什么一致。

    郑教授继续往前推进，认为学情分析有两种，一种是学生基本情况分析，不要每个课时计划都要做的，主要分析班级学生的年龄、个性、认知和学习习惯；另一种是学生学习该项内容的基本情况，这是每个课时都要做的，重点分析学生的起点，即学习的基础，学生的最近发展区这个发展点，还要分析学习该项内容的困难和问题这个障碍点。

    郑教授还提出，教师还要分析教学需要。高中阶段还要培养学生的朗诵背诵能力吗，在这种条件下需要教学吗？如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略，比如对一些学生的背诵程度差，可以采用抄写的弥补措施。如果有必要开展教学，应该教什么？谁是教学的预期对象？教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行为？

    关于给予学生成就感的教学目标，郑教授提出了如何激发学生的学习动机，动机是期望乘以价值的结果，也就是说，在高预期和懂得这种行为的价值后，学习更加努力。第二，教学目标要具体明确、集中。郑教授结合语文组许婧老师在四川雅安上的两节写作课的教学目标为案例作了具体分析，并强调目标不能多而杂。第三，单元教学目标要有连续性。

    上午的校本培训从宏观的层面谈课程建设与学校文化，下午的校本培训更多从微观的层面来指导教师对教学目标的叙写。老师们在听后感慨，以前关注教学流程和教学内容较多，很少关注教学目标的准确叙写，经郑教授的案例分析，感到羞愧难当，无地自容，低级错误，比比皆是。

    今天下午有关教学目标的专题报告，提高了教师关注教学目标的意识，激发了教师研究教学目标的热情，为科学规范地叙写教学目标作了理念与实践的有效指导。