序

王建明

    高质量的学校管理水平和高水平的教育教学质量是我们所有教育工作者永远追求的目标。这一过程中的任何有益的探索，都会使我们欣喜若狂，都是我们对教育的贡献。我校全体老师正是有了这种不断向上，积极进取的探索精神，才使得合肥八中在办学水平上越走越高。

    但我们应该看到，与教育发达地区相比，我们在教育理念、管理水平、执行力度等方面还有相当大的差距，我们的教育教学质量完全能够有着一个质的飞跃，我们八中完全可以在全体同仁的再次努力下创造出合肥市教育的奇迹。

    今年4月份，我们组织了教研组长、备课组长等同志远赴江苏如东中学、栟茶中学，真切地感受了一下精细教育带给我们的震憾。他们把大家都能做的事做到了极致，把我们还在思考、尝试的事变成了现实，这让我们既感汗颜又感振奋：原来教育是可以办得更好的！作为省会城市的一所知名高中，我们真的没有理由说“不行”！

按照考察时的要求和安排，此行的所有同志都写了一份考察报告或心得体会，现结集成册，以飨各位。尽管彼此认识的角度和深度不一样，但都真切地表达了如东之行的感受，对大家或有禆益。我们希望这只是个开始，合肥八中已经进入到了一个新的起点，过去的辉煌属于过去，未来的路要靠我们去不断探索，不断学习别人的长处，弥补自己的不足，它山之石，可以攻玉，但自己的事，我们自己一定要说“我能行”。

如 东 教 育 考 察 报 告

王建明

我校于07年5月14日组织教研组长、备课组长和中层干部赴如东县进行教育考察，在如东中学、栟茶中学实地感受了如东教育神话。考察归来，我又认真阅读了两校提供的材料，思想上触动很大。现将两校的具体做法尽可能详细地介绍如下，以引起大家对我校今后教育发展的思考。

一、基本情况

江苏省如东高级中学，1938年建校，江苏省首批四星级高中。学校占地240亩，现有60个教学班，师生3800人。学校追求的目标是“生态型、人文性、数字化”。高考成绩连续10年位居江苏省重点中学前列，有三名学生成为江苏省文理科状元。每年有95％以上考生考入本科，其中70％进入清华、北大、人大等中国80强名校。学校为股份制民营机制。昌亚平校长说，是用自己的力量办了学校。连续11年高考位居省第4名，“二高”即平均分高，本科人数高。

栟茶高级中学创办于1928年，多年来“以二流生源创一流佳绩”的高考辉煌，被专家誉为“栟中现象”，让省内外同行为之瞩目。2000年高考录取本科576人，本科率超过90%，录取率98%以上。2001年本科上线413人，综合考评在全省一百多所重点中学为62位。2002学年501人录取本科。2003年600分以上31人，居全省同类学校之首，638人录取本科，本科录取率达98%，200多名学生被录取到清华、北大、复旦、南大、人大、科大、上海交大等名牌高校，其中仅南大就录取了38人。2004年高考再创历史新高，生均总分593.5，居全省第一；600分以上306人，比率48%，居南通市第一；本科上线率91.2%，居南通市第一；提前专科上线率97.8%，居南通市第一；语文、数学、化学、历史、政治、生物六门学科均分居南通市第一。上级领导称之为：“南通高考史上的奇迹”。2005年全校901人参考，本科上线869人，本科上线率96.45%，重点大学上线716人，本一上线率79.47%，生均总分582.57，比重点大学分数线高出22.57分，居全省第一。06年全校一本上线693人，上线率73.17%，本二上线967人，上线率95.09%，生均总分589.17，超过重点大学录取线17.17分，600分以上342人。

如东中学提出：向管理要质量，向管理要效益；坚持面向全体学生，全面提高学生素质，努力实现学生的全面发展、全员发展、持续发展、和谐发展；因材施教、分层要求，教师要有分层教学的思想，做到分层辅导、分层作业，对优秀学生以放为主，放中有辅(放，主要指增加其自主学习的时间；辅，指辅导)；对中等的学生以辅为主，辅中有放。

栟茶中学创造了农村中学的“奇迹”，其原因肯定是多方面的，但其中有两个原因也许是最根本的。第一，是争创一流，敢夺第一的精神；第二，是把平凡的事做到极致。就其学校的教学管理方法而言，有人说“栟茶中学无秘密”，他们只是把人们想到的常规落实了而已，落实到极致而已。我非常赞成这句话。

 二、主要做法
     （一）“以人为本，追求卓越”的办学理念。
      1.面向全体学生，决不放弃一个学生。学校领导与所有教师对每个学生都倾注同样的热情和关爱。每一位班主任、每一位任课教师对每个学生负责，对每个学生的生活和学习全方位负责。两校所有学生平行编班，栟茶中学高一确定的教学底线是针对最后层次的学生，确保每个学生都能听懂和有效参与，用全员参与的方式促进每个学生在原有基础上的发展。到了高二、高三，他们将教学底线设定为面向中等，对上等层次的学生和中下层次的学生采取培优补差的形式，满足不同层次学生的发展需求。

2.全面发展，让学生健康成长。全面发展是素质教育的必然要求。为学生奠定一生发展的坚实基础，是两校始终坚持的理念。既要成才，更要成人，锁定学生发展的这一双重目标，两校多年来以公民道德的养成教育为主要内容，以培养适应社会发展需要的合格公民为目标，从学生现实生活入手，建立了心理咨询室，注重心理健康教育，注重校本课程建设，开设了丰富的活动课程，为学生的全面发展创设了良好的外部环境。两校广泛开展了各种活动，让所有学生都能从不同角度得到锻炼，促进学生全面发展。

3.高效优质，以人民满意为最高追求。对不同层次的学生，锁定的目标是“低进中出，中进高出，高进优出”。

（二）强化目标责任，实施精致管理。

如东中学重在强化教育教学目标责任制。每年九月下旬召开学校教学工作会议，校长与各班主任及高三年级各科备课组长签订责任状，确定目标，明确责任，落实措施。年级组对县教育局下达的目标进行科学合理的分解，下达到每个班级。同时对学科教学加强过程目标控制，每次全县统考，在全体学生参加统计的情况下，各学科要保证年级均分在全县处于领先位置。在目前高校招生规模年年扩大，社会对学校升学率的期望值不断升温的新形势下，在狠抓高分群体的培养上加大力度，加强与名牌大学的联系，把提高学生升学档次作为努力方向。扎实抓好高出本一线60分以上的高分群体，第一学期期中统考、四县联考及市一模后，召开年级前三十名学生座谈会，了解他们对学校教学的意见要求，帮助他们解决学习、生活中的各种困难，做好心理疏导工作，使他们能以良好的心态和饱满的热情参加高考。加强竞赛辅导，力争一等奖人数有较大突破，为高分群体的培养奠定基础。各班对高中入学的中高档学生进行跟踪分析，确保高分层学生队伍的稳定和提高。学年度初制定教学工作备忘录，按时间、按部门分解工作目标。备忘录第一学期按月制定，第二学期前半段按周制定，二摸考试后按日制定。工作目标层次分明，即：明确学校高考成绩在全省的位次要求，班级本一、本二上线目标，学科高考成绩在全省的位次要求，学生本人的学习目标、要求。加强对教学管理队伍的管理，校级班子分工，每人联系一个年级抓教学，靠前指挥。配备管理能力较强的中层干部分管年级，加强对年级分管主任、年级组长和班主任的培训，充分发挥他们在教学管理中的统筹、协调、督查和激励作用。对第一次做高三班主任的教师落实新老挂钩和专人指导等措施，对新接班的分管主任和班主任，做好年级或班级情况的交接工作。定期召开年级分管主任交流会，实现管理经验的共享与互补；定期召开班主任例会，及时交流经验、通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。

栟茶中学坚持教学管理中的“严、精、细、实、活”的五字要求，抓细备课（新教师备课必须按如下步骤：个人钻研-集体备课-个人教案-听课-修改教案-上课），抓活课堂，抓严辅导（晚自习不讲课，作为培优补差的时间段），抓精练习（精选优化组合试题，力求每一道题都有代表性，该校从不用别人编制的成套练习题），抓实分析（考试后的数据分析）。做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）“四必”（有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠）。做到教学“六认真”。具体要求：认真备课，认真上课，认真选编、批改、评讲作业，认真辅导，认真组织考试，认真组织实践活动。切实抓好教学管理的过程控制。

栟茶中学还严格抓好学生一日常规，从早读到晚自习都有明确要求。要求学生认真规范地做好笔记，要求全体同学必须午休。抓实练习、考试及质量分析，每周练习由备课组提供，月考题由教研组提供，班主任召开科任教师联席会议，第一时间分析成绩，校长、副校长亲自参与，将数据转化为语言，分析各种趋向，提出整改的措施。抓好课堂教学的调研与反馈，校长室将听课作为第一要务，每周二由校长指定被听课教师，全体行政人员和教研组长参与，听完课后要写出课堂评价报告，下周一行政会上由校长点评，指出一周课堂教学的优劣，制定措施加以弥补。

 (三) 切实加强教师队伍建设

两校都把教师队伍建设作为学校发展的重点，正是有了一套运行良好的队伍素质培养模式，才使得两校有了今天的质量。

1.两校都高度重视团队精神的培育。 栟茶中学提出了团队力量胜“球星”的口号。该校由于区域位置、经济条件等局限，难以吸引更多的最上乘的优秀教育人才，同时还难以给现有的优秀人才提供最多的、最好的到外界崭露头角的机会，使得该校的师资队伍缺少“大腕级”的球星。但由于受到良好校风长期熏染和教学质量管理的“捆绑式考核”，该校教师间共同切磋、扬才补短、同舟共济，形成了“抱成一团”、“拧成一股绳”的团队精神。在我们有些学校，学科与学科、班级与班级、年级与年级之间都要围绕成绩展开激烈竞争，竞争结果要与奖金、表彰等挂起钩来，成绩优者自然名利双收，成绩劣者名利难免受损。教师间当然会离心离德，各自为阵。该校则不然，他们鼓励冒尖，但必须是在“整体优化”基础上的冒尖。例如一个年级中的语文学科，平均成绩要达到某一个水准，各班要超出一个基准，然后班与班之间的语文成绩才可以适当进行比较，进行鼓励或鞭策。如果一个班明显差了，拖了大家的后腿，该年级中的所有语文教师都要集中起来，共同攻关；否则，整个年级的语文成绩是达不到学校所确定的“优良”级标准的。这样一来，各班基本上没有差距，不会出现平行班级差距较大甚至很大的情形；都齐头并进，共同达到优良的标准。这从表面上看，只是一个成绩考核的方法问题，但在本质上，却于有形无形中把集体精神和团队力量提到一个至关重要的位置和高度来认识、对待和抓好，更进一步说，它对学校优良传统、优良精神的涵育和发展都是大有裨益的。

如东中学在充分发挥年级组、教研组作用的同时，注重备课组建设，把备课组建设作为教学管理的重头戏。各年级精心选配备课组长，加强备课组长的责任制落实和备课组的目标考核。要切实加强备课组活动的过程控制，将备课组活动排入课程表，落实固定地点、活动内容和主讲教师，将教法研讨和资料使用作为备课组活动的主要内容。针对目前高中招生规模扩大的实际情况，集体备课要备好教学的起点，坚持面向全体学生，特别做到面向中下层，课堂上教好第一遍，同时在“因材施教、分层要求、夯实基础、滚动提高”上下功夫。在重视学生知识积累的前提下注重学生能力的培养。课堂教学起点恰当，容量适度，落脚准。文科类科目强调学生背诵记忆，理科类科目加强训练和规律总结，强化应试训练， 复习突出“讲、练、评”三结合，努力提高教学达成度。所有教师从研究学法入手，切切实实改革教法，认认真真指导学法，把学法指导渗透到一切教学过程中，并且有计划地进行阶段小结，促使学生学得主动，学得活泼。教学处和督导室加强对备课组活动进行督查，将备课组活动一览表交教研室，高三年级定期邀请教研员参加学校的备课组活动。加强听课交流，组织好听课后的评课活动，任课教师每学期每人听课与被听课不少于20节，至少写1篇教学总结分析文章。中层以上行政人员每月听课不少于八节，并及时将听课评价交分管校长，每月安排一次全校教职工大会，进行校长评课。督导室充分发挥其督查、指导、参谋作用，教务处切实做好教学服务工作。积极参与全县统一的教研、科研活动，并为在本校开展活动给予支持与便利。

    2.两校在规范教学常规 发挥骨干作用实施“青蓝工程”，促进教师专业化成长上不遗余力。

如东中学在统筹兼顾、优化组合的前提下，努力营造师徒结对、互学共进的良好氛围。落实学科带头人和骨干教师培养新教师的责任制，切实发挥他们在平时教学中的凝聚力和骨干带头作用。在努力实行循环教学责任制的同时，保证高三年级有一定数量相对稳定的把关教师，凡第一次上高中课特别是第一次上高三课的老师，都必须先听同学科其他老师的课再上课，教案要在备课组长或教研组长指导认可后再实施，尽快提高新教师的课堂教学水平，确保课堂教学的高质量。新教师通过听课、说课，上亮相课、过关课、汇报课、比武课、研究课等形式，力争在1年乃至更短的时间里入门，不断提高，缩短骨干成长的周期。规定每个备课组每周必须集体备课，有一名主备教师，其他教师参与讨论，提出意见，形成一份完整的教案（实质是教案、学案一体化）发给学生。这样有利于青年教师的成长，使平行班之间的差距不太大，从整体上保证教学质量，增加了课堂教学的容量，增加了学生反馈的时间，学生不抄题，提高了学习效率。对教师的评价以对备课组的捆绑式评价为主。教学管理采取年级制，经常请教研员到学校蹲点指导教学工作，高三每学期至少两次，高一、高二各一次。规定中老年教师每周三个晚上在校办公，青年教师除周六和周日外每天晚上必须在校办公。

栟茶中学新教师要过“三关”（情感态度关，对农民子弟、农村要有深厚感情；角色转变关，从学生转到教师；教学业务关）；新教师要拜师，师徒教学质量实施捆绑制考核。新教师要上五种课：亮相课，从事教学工作一个月内上，由校长室、教研组组成评估团，评估新教师的优劣，让其明白自己的优劣，指出改进的方法。接着要上过关课、比武课、观摩课、示范课，后四种课由教师根据自己的实际进步情况提出申请，学校组成评估团评审，合格后才能上下一种课。五种课从高到低课时津贴不一样，后者最高（利益驱使变要他上为他要上）。有的新教师为了过关，每一种课都上了好几遍才过关，通过五种课一般要3年时间，其实这时教师已成熟了，如在规定时间不能过关，则要被淘汰出校。

两校都切实抓好教学“六认真”的落实。即认真学习、把握和运用新大纲、新教材，认真研究近几年的高考试题，特别要研究所教学科的新课程标准，做到以新思想、新理念来统领教学，切实增强教学中的高考意识。把教学“六认真”落实到教学管理的全过程。一是认真备课，备课要在吃透大纲考纲、教材的前提下，强调备好学生，备好教法，备好例题和练习；二是认真上课，努力提高课堂教学效率，杜绝废课，不讲废话；三是认真选编、批改、评讲作业，作业精选精编，认真批改，讲评到位，做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评，任课教师建立错题档案，抓实学生的错题订正，提高目标达成度，每学期每科自编专题训练与试题不少于15套；四是认真辅导，在集体辅导的基础上切实加强个别辅导，通过辅导，实现培优拔尖和医瘸补缺两不误；特别是针对成绩落后的学生，要一对一辅导，然后通过成绩检验，效果不行的要分析原因，查找是否个别辅导。五是认真组织考试，不断研究考试的模式与方法，从编制试卷、批改分析到整合讲评，都要以效果为落脚点；六是认真组织课外活动，通过课外活动，让尖子学生有用武之地，让所有学生都有发展空间。

栟茶中学高度信任重用年轻教师。 2000年暑假，如东县一批优秀教师纷纷“孔雀东南飞”，到上海、苏州等大城市工作，栟茶中学也没能例外，原来安排在新一届高三的7名数学教师中就有5人在开学前几天相继离开学校，这就像业已建成的房屋被抽掉了大梁，面临着随时坍塌的危险，学校高考年年攀升的大好格局很有可能因此“毁于一旦”。情急之中，只得从高二年级数学教师中抽出5人顶上。这5人都是没有高三教学经历和经验的年轻同志，有的曾经在高一至高二的教学中经过了几次来回。学校领导找他们谈心，调动他们的积极性，他们想，这对自己也是一次难得的机遇，于是把任务接受下来，与其他两位同志戮力同心，终于在第二年的高考中不负众望。全校数学成绩比前一年高出17分，学校在全省高考综合实力排名中首次跻身25名以前，比前一年一下子进了44位，被喻为“一匹令人瞩目的黑马”，其中数学学科的贡献最大。 欣喜之余，学校领导更加深刻地领悟了一个道理：只要提供一个合适的舞台，谁都能够亮出自己的风采。于是．他们大胆地把年轻同志推到高三教学一线中去。这些同志自然时时在心里告诫自己“只能成功，不能失败”，从而把精力、心力和情感等都调整到峰值状态，无论是平时的教学表现，还是阶段成效，都相当不错，这又给老同志以压力和动力，全体高三教师就在这种彼此促进、相互砥砺的氛围中携手走向了成功。近几年来，新高三教师没有一个不是“旗开得胜”；近几年来，也没有一年不涌现出十余名乃至更多的新的优秀高三教师。高三教师队伍的“底盘”越做越大，很自然地，高三教学取得成功的底气也越来越足。

如东中学要求教师积极参与各级教育教学科研活动，搜集、整理、分析和合理使用高考信息加强与市、县学科基地的联系，积极配合教研室组织教研活动，上好教学示范课，编写参考试题， 精选精用资料，学生一科一种为主，教师一科多本，在精选精编（特别是自编）的基础上建立自己的高考资料库，并进入学校数码工作室，实行优质教学资源校内共享。学科教学大纲做到人手一册，高三的新教材和相关复习资料及时提供给高二、高一备课组，使高一、高二的教师提前进入状态，实行高中教学资料年级交接制度，对资料交接好的高三备课组进行奖励。

(四) 切实加强考试管理，狠抓考试的三个环节

考前抓命题，确保试题的质量。指定专人出题，并由备课组长和教研组长把好质量关。要求按照《教学大纲》和《考试大纲》的要求，并结合学生实际和前阶段作业质量情况有针对性地出题，每份试题都印上出题人和校对人的姓名，并送一份到教学处。

考中抓监考，每次考试，都按照高考的要求，全年级分科混编考场，发准考证、桌上贴号码，单人单座，不准用计算器和胶带纸，并要求教师按高考的要求严格监考，学校分管校长、分管主任正常进行督查和巡视，造成一种实战的氛围，确保考试能正确反映教师教学工作的得与失，正确反映学生的真正水平，确保学生经过训练能以平和的心态进入考场，正常发挥出自己的水平。

考后抓分析，教学处和年级组及时搞好数据分析，及时开好三个分析会，即学科组分析会、班级分析会和年级组分析会，一是对照试题的目标达成度分析学生各知识点的掌握情况、各能力点的达成情况及主要存在问题，对学生知识掌握得不好的部分在后面的复习中有针对性的给予进一步的加强。二是分析个体学生的学习情况，检查补差辅导的效果，针对学生试题中出现的问题，是知识缺陷的补知识，是方法问题、习惯问题的在个别辅导面批时给予点拨和指导。三是按照学校下达指标的达成情况，分析班级现状，提出切实有效的整改措施。

实行全校期中、期末、高三联考和模拟考试等交流会审制度，凡成绩滑坡的班级班主任和学科备课组长，必须亲自到分管校长和年级分管主任处汇报，年级主任每月一次向行政会或校长办公会汇报年级教育教学管理情况。自查差距找原因，落实措施促平衡。

加强对学生英语口语、听力、计算机及实验操作的教学和考试考查研究，所有年级均安排每天15分钟的英语听力时间，确保学生英语听力和口语能力的提高，开足开齐计算机课和所有理化生学生分组实验，确保计算机和实验操作技能的同步提高。

(五) 高度关注学生的身心健康，努力挖掘学生的学习潜能。

如东中学将“三风”建设贯穿高三工作的全过程。进一步强化常规管理，每学年评一次十佳学习标兵，十佳优干、十佳团员、十佳爱校标兵，对各年级学习成绩最优秀的学生颁发奖学金，激发学习动力，优化学习风气。确保学生的自学、体育、娱乐、休息时间，形成既勤奋刻苦又生动活泼的良好的校风、班风和学风。积极开展心理健康教育，优化非智力因素，把心理健康教育作为高三指导工作的重要内容。全程关注学生的心理健康，积极开展心理健康教育，努力培养学生积极向上的健康的心理素质。特别是关注女生的变化，要组织女教师走进女生，解决她们的思想问题。从这几年看，女生问题解决的好，成绩就突飞猛进。

栟茶中学的校训中有一句话：“能吃苦方能求进步”。但他们同时认为“吃苦”不等于蛮干，“吃苦”也是要讲科学的，反映了他们一贯坦诚实在的精神和为人风格。高考是人生的一个重要“节骨眼”。对此，学生毫无疑问要有充分的攻坚克难的心理准备，要吃得了苦头。谁想轻轻松松，谁就不可能走向成功。但“吃苦”并不意味着不要遵循规律，更不意味着要使学校和高三生活变成“人间炼狱”。在升学竞争非常激烈，高三学生普遍都较为辛苦的情况下，怎样去“吃苦”，或者说，“吃苦”是不是“讲科学”，或许才是该校学生与其他一些学校及学生之间形成较大差距的根本原因所在。 该校的一些想法、做法值得我们学习和借鉴：
　　首先，教师多吃苦，以此赢得学生的相对轻松。“要想学生出题海，教师首先下题海”。严格禁止用现成的试卷，要求教师尽量多占有资料，在此基础上，把最精华的试题筛选出来整合成新的试卷，尽最大可能使每一份试卷、每一道题目拥有较强的典型性、代表性，都能让学生举一反三、以简驭繁。为了筛选和重新编制试卷，每一位教师每学期都要用掉几盒划纸刀，由此可以想见，他们涉猎了多少资料，花费了多少心血。相应的，学生练习的题目就变得少了，他门根本不需要去钻题海，进行大量的重复、低效、无效甚至负效的劳动，所以“苦”也就“苦”得有限了，以少数人的“苦”换得大多人的“不太苦”这当然是“合算”的、是符合“节约高考成本”之原则的。    
　　其次，该校十分重视“劳逸结合”。该校对“劳逸结合”十分“当真”，通过制度、纪律和管理，“逼迫”、要求和引导学生学习时倾尽心力，休息时彻底放松。如：保证学生每晚有七个半小时睡眠，另外，每天还有一小时午休，这样学生的疲劳度得到控制，精力相当充沛。他们还切实加强体育锻炼，学校自创的“课间拳”动作协调、舒展，能在很大程度上消除学生的紧张，学生说，【打印文章】