2012年6月28日上午八点半，人教A版高中数学教材副主编章建跃博士在我校教学楼C楼阶梯教室为广大教师做了一场关于《中学数学核心概念、思想方法的理解和教学设计》的讲座。来自我校及合肥五、六、七中及科大、安大附中等学校的一线教师齐聚一堂，共同听取了章博士的讲座。

    讲座共分“数学概念的理解与教学”、“准确理解教学内容合理设计教学过程”两部分。在讲到第一部分——“数学概念的理解与教学”时，章博士从“三个理解”的内涵， 数学思想方法PK技巧，数学概念教学存在的问题，教概念的意义，概念教学的核心，概念教学的基本环节六个方面解释了概念教学的应注意的问题。其中在讲到“三个理解”——理解数学，理解学生，理解教学时，章博士特别强调：“内容所反映的数学思想方法”的理解，决定了教学所能达到的水平和效果，因此，中学教师应在数学教学中特别注意数学思想方法的教学，而不是单纯的解题方法的介绍。另外，在讲到第二部分——“准确理解教学内容合理设计教学过程”这一部分时，章博士以“归纳推理”的教学为例，为在场教师现场展示了他自己的教学设计和并详细介绍了他所重点考虑的几个因素，章博士解释他是从这样六个方面考虑：一、教学设计应从领会课标开始，二、理解教材的编写意图，三、“归纳推理”的安排，四、教学目标的确定，五、关于重点、难点，六、教学过程概要。其中，教学过程应注意引入，即从典型例子（猜想）引出课题，给“推理”的概念；分析时注意生活事例的作用——引发兴趣、知道日常生活、科学研究中常用。章博士举出了数学中著名的哥德巴赫猜想的例子，指出这样的猜想不是谁都能提出，经验、直觉、丰富的知识等都在起作用，因为对同一问题每个人有不同的观察角度，所以观点也可以是多种多样，但有“含金量”的差异。