为更加全面、深入地推进生物新课程改革的实施，进一步提升合肥市第八中学高二年级部生物教师实施新课程教学的水平，促进高二年级部生物教师的专业发展，在高二年级部领导的统筹安排下，开展了高二年级部生物优质课评选活动，高二年级五位生物教师参加了本次评选活动。

评选活动结束后，高二年级部生物组推选出赵晔、苗传波两位老师开展一次市级公开课。对此，两位老师极为重视，为了能在市级公开课上一展风采，并和各位老师更好的分享成果、交流经验，从选课题到定课题，从教案到学案，从不断磨课到课后反思再改进，两位老师投入了极大地心血！

大到课题的选择上，两位老师本来都选择的是生物必修三第四章第二节《种群数量的变化》。由于考虑到时间安排，随后调整到第五章。但是苗老师在第一次磨课后感觉体现不出板书教学的特点，又重新选择了板图较多的《种群数量的变化》。赵晔老师在选择了第五章第二节《生态系统的能量流动》后，为了保证公开课的真实性，特意将高二（13）班的这节课保留到今天。

小到教学过程中出现的细节问题，比如磁铁颜色的统一、板画的的位置等等，两位教师在磨课中始终不断地修改。

在此次教研活动前，同组内进行了多次集体研究和磨课。11月 29号和30号，赵晔老师和苗传波老师分别在高二（30）班、高二（32）班进行了第一次磨课。全组老师积极的参与，很多老师为了听课，提前把自己原有的课或其他事情都先安排好，特意腾出时间来参与这两位老师的磨课活动。在课堂上，大家都认真细心的倾听、记录；课后，全组教师及时评课。听课教师针对两位教师的课堂教学，并结合自身的教学经验，向两位教师反馈课堂教学中存在的问题，并提出相应的改进意见供两位老师参考。赵老师和苗老师积极倾听其他老师的每一条意见，并同全组教师一起对于大家的不同见解加以探讨、分析和完善。每个参与磨课的老师都抱着高度的责任感和合作意识，从不同角度、不同内容和不同层面，提出了许多独到的见解。评课过程中摒弃了以前评课流于形式，只讲好话、不讲坏话的不良习惯，使磨课真正成为促进教师教学水平共同提高的良好平台。通过第一次磨课，两位教师根据反馈意见，对自己的课堂教学进行反思，取长补短，重新完善自己的教学设计。

 之后，两位老师又在全组教师的帮助下进行多次的磨课。11月30号赵晔老师又在高二（21）班进行了第二次磨课，12月9号苗传波老师在高二（32）班进行了第二次磨课。课后，两位教师又采纳了集体磨课的新建议，根据意见和建议完善课堂教学。再次开展上课、听课、评课活动。赵晔老师又于12月2、6、7、9号在高二（27）、（15）、（25）、（12）班，分别进行了四次磨课。苗传波老师于12月9、13、14号在高二（32）、（17）、（26）班，分别又进行了三次磨课。这种经过反复的实践、思考、改进、再实践的课堂教学，在最大限度上让教学过程更加贴近学生需要的实际，体现“学为主体，教为主导”的新课程教学理念，帮助学生找到和掌握最适合自己的学习方法，提高自主学习和创新能力。

      “他山之石可以攻玉”，这种磨课活动，让教师能够更深入、更全面地思考教学中出现的某些问题，找到相应的最佳解决办法。磨课活动直面课堂，教师们在磨课中生成出实践性智慧，引导教师改进教学行动，提高了教师业务水平，更好地促进教师专业化发展，切实提高了教师对教材的钻研和驾驭能力，激发了老师们把每一节“常态课”打造成“精品课”的热情。

磨课，磨练了教师。它是教师对自身专业成长的求索与历练，犹如破蛹成蝶，只有经历在丝茧中不断的奋争，完成质的嬗变，才能有振翅飞舞的一天。磨课既是对教师个体的打磨，也是对教师团队的锤炼，是集体智慧的交融，是团队素养的并进。这种磨课活动也可以形成一种交流的氛围，不仅使青年教师收获颇丰更快进步，而且也使成熟教师可以不断吸收新鲜知识、技巧和理念，不断完善和提高自身的课堂教学水平。(高二生物组  梁华)