听完郑杰教授的讲座，我陷入了沉思。脑里挥之不去郑杰教授讲座中的一句话：“一个最高级的老师，他一定是文化知识型老师，教师的文化素养影响学生的文化修养，比如北大前校长季羡林。”

  我常想，我在课堂上反复强调的知识、答题的技巧，当他们毕业后，在他们脑里还能留下多少？于是，我反观自己，我努力回忆从小学到高中的课堂教学给我留下了哪些深刻印象。结果令我惘然，那么多老师，那么多节课，在印象中真正记忆深刻的仅有这样三个镜头，第一个镜头是小学二年级的数学老师罚我站一节课的情景，原因是她怀疑我的作业是抄的，其实不是，但当时面对老师严厉的目光和全班同学差异的表情，我选择了沉默，屈辱地站了一节课，至今，想起来的时候，我还能感受到当时因受屈辱而颤抖的小小心灵。第二个镜头是初中英语老师，记忆中她总是穿着得体的衣着，说非常优美的语言，浅浅的微笑，永远温和地跟我们讲话，记得当时我们班的很多女同学私下都说，长大了就要成为像英语老师那样的人：优雅、大方、有内涵。第三个镜头是高中语文老师的一堂课，那天，我们上《雨中登泰山》，上课铃响后，他一个箭步登上讲台，拿起粉笔在黑板上写下课题，接着，他非常正式地说：“今天我们学习李健吾先生的《雨中登泰山》”，高中三年，他还给我们讲了哪些，已经印象模糊了，只记得那天，他用非常美的男中音说了这样一句话，让我印象深刻的不是他的男中音，而是他在李健吾名字后面加了“先生”二字，当时一听之后，我马上想，老师一定对这位李健吾的作家很敬佩，那他的文章一定是写的非常好了，那一节语文课可能是我高中三年中听的最投入的一节了。

  回想自己从学生时代走过来的经历，我忽然明白了，是什么在影响着老师对学生的持久影响力，那就是老师的素养。一个具有较高素养的老师，他对学生的影响更重要的不在于他教了什么、如何教，而是他的一言一行、举手投足间散发出的精神气质感染学生、熏陶学生，让学生在内心里产生一种精神向往和追求。

  回应郑杰教授的讲座，我豁然开朗，高中教育的使命绝不仅仅是传授知识，高中教师的使命也绝不是知识的传声筒，他更应肩负起学生高尚情操养成的导向作用，而这不是靠简单的说教能达到的，而应如“春风化雨，润物无声。”

  听完郑杰教授的讲座，我们能做些什么呢？是不是可以多抽空去校图书馆坐一坐，品一杯咖啡，读一段大家的文字？是不是可以平心静气、怀抱崇敬聆听大家的讲座？是不是可以在教学之余多写写反思与感想？是不是可以不用责骂、罚站等这样的方式迫使学生学习？

  改变是艰难的，也是漫长的，但我相信，只要我们想改变，我们一定能！

                       历史组  王明月