“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。为进一步提升学生“研究性学习”的综合素质，着力发展学生核心素养，合肥八中聚焦新课程标准，贯彻落实《安徽省普通高中新课程新教材实施方案》中综合实践活动课程的育人要求；结合学校实际，在一系列实践活动中促进国家课程校本化，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，为学生的“研究性学习”赋能。

特色课程体系，激励学生“在学习中研究”

合肥八中坚持立德树人，不断优化育人模式，根据国家课程标准编订《合肥八中课程实施方案》。八中课程体系由基础性课程、拓展性课程、研究性课程和实践活动课程四个分类课程构成；研究性课程包括创新教育、实验探究、研究性学习活动；实践性课程包括实践活动、责任与义务、社会体验、公民素质和环境保护、志趣与审美、国际视野。

学校在坚持实践中持续规范研究性学习流程、完善科学评价体系；以学习者为中心，逐步加强与校本课程和社团活动紧密联系；以各具特色的学习研究活动贯穿课程体系始终，形成校本课程、社团活动和研究性学习“三位一体”的课程模式。“在学习中研究”的教育理念为学生的研究性学习营造良好氛围，奠定扎实基础，彰显着八中研究性课程“以学生为中心”的特色。

（图为研究性学习小组近期在合柴1972文创园做课题研究调查时拍摄）

多方重视引领，唤醒学生“在研究中学习”

“我们的孩子将生活其中的世界正在以比我们学校快4倍的的速度变化。”为了迎接学习革命的挑战，联合国教科文组织将四种基本“学会”作为21世纪教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。习近平总书记同各界优秀青年代表座谈会上的讲话也强调：“青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列”。

合肥八中为统筹做好研究性学习的组织实施，全力构建研究性学习质量保障体系：学校为学生配置《普通高中研究性学习》专门教材，保障学生研究性学习有随时可以查找的学习包和指导手册；为学生搭建统一研究性学习平台，以MOORS平台大数据保障研究性学习的有效落实；按照学科整合指导教师队伍，保障学生课题研究过程的科学管理和必要指导；班主任号召动员班级共创共建，学生自主组建研究学习共同体；年级部主任对各项工作进行具体部署，助推研究性学习在家、校、社的协同共育中扎实深入地开展。

专业分类指导，鼓舞学生在创新与实践中成长

合肥八中注重探索五育融合，聚焦研究性学习。高一年级部副主任朱永琪在期末班主任例会中强调了研究性学习的意义及重要性，对研究性学习活动各阶段需要注意的时间节点进行详细指导。朱永琪指出：“新高考背景下，创新型人才需要有创新创造的精神，这就需要我们度重视与积极培养学生在研究性学习中需要具备的积极探究、深度思考、学会协作、努力实践的能力，努力为创新型人才的培养贡献力量”。

为更好地帮助学生在研究性学习中能够发现真问题，学会以科学的方法开展研究，切实培养学生的创新精神和实践能力，朱永琪牵头、年级教师积极参与，为高一年级学生分类别开设了两场研究性学习专题线上指导讲座。

“观乎人文，以化成天下”。高一年级开展人“文社科类”研究性学习指导讲座，孙利娟老师从习近平总书记对哲学社会科学期刊《文史哲》编辑部提出的殷切期望导入，引导学生在日常生活与学科学习中关注“人与自我”“人与社会”的研究方向；鼓励学生从认识自我、认识社会中发现值得研究的问题；启发学生在选择研究方向、确立课题名称、检索与研究文献、课题实施中激活人文素养密码。

与此同时，孙老师对组建课题小组、制定研究方案、撰写开题报告、研究报告等方面给予中肯的建议；她勉励同学们直面挑战，乐于探究，“面对复杂，保持欢喜”；讲座结束后，她在人文社科兴趣群继续为同学们答疑解惑。

“科学是将领，实践是士兵”。高一年级开展“自然科学类”研究性学习指导讲座，容兰老师深耕科技创新特色，从自然科学选题的类型、选题的原则、选题的来源方面给予专业的指导，引导学生从生活中需要解决的实际问题入手，学以致用；从新教材拓展栏目的学科性问题中主动追问，积极实践；从多渠道关注已经在研究的科研项目，开阔视野。在组织实施方面，容兰提醒学生及时做好活动记录、实验记录与总结。

容老师着重强调研究性学习的意义，以其指导的王姚以沫、孔婧琦同学荣获“未来科技女性领袖”的荣誉鼓舞同学们投入研究，再创佳绩。

“培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计”。合肥八中以特色课程创造条件，激励学生积极参与研究，培养创新精神；以多方引领协调育人，唤醒学生学习热情，增强实践能力；以专业指导因材施教，鼓舞学生自主创新与实践，提升核心素养。

图文：孙利娟

责编：史方亮

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