为了深入开展“同心·彩虹行动”，积极支持和参与教师队伍建设，8月15日至20日，民进中央在北京中国人民大学举办了“同心·彩虹行动”2011年教研员和骨干教师暑期培训活动，要求民进各省委会选派1名基层一线骨干教师，参加了为期5天的教师培训会，我有幸作为安徽代表参加这次学习活动，感到无上的光荣和幸福，零距离接触教育前辈和大师们，聆听他们对当今教育形势的分析、课堂教学的剖析、教师的成长之路、新课改教育理念等，观点新颖，见解独到，让人耳目一新，受益匪浅。
 

一.“同心”工程，你们走在前面
    8月16日上午在中国人民大学汇贤大厅举行开班仪式，会议由民进中央社会服务部刘文胜副部长主持，中央统战部办公厅调研员申占华代表统战部在开班仪式上作热情洋溢讲话，他首先对民进中央在北京举办这期暑期培训表示热烈的祝贺，同时对在教育第一线辛勤工作的老师和教研员们表示亲切的问候，他说中央统战部2011年的五大工程，其中一项“同心”工程，民进中央走在前面，做了大量实际工作，切实做到同心行动，打造同心品牌，民进中央一直把人的素质提高和对社会的智力支持放在第一位，有影响，有办法，有经验，非常有意义，做出卓有成效的成绩。发展教育，提高全民族的文化素质是认真贯彻执行党中央、国务院中长期发展纲要的重要举措，支持民主党派开展各项有利于社会主义两个文明建设是我们统战工作重要内容之一。在上午的开班仪式前申占华调研员、民进中央副主席王佐书、社会服务部刘文胜副部长等领导与参加培训的会员们亲切合影留念。
 

二.分数是一把锁，紧紧锁住基础教育
    全国人大常委、民进中央副主席王佐书在会上发言，他曾担任哈尔滨师范大学的校长、黑龙江省副省长，是享誉国内外的知名教育专家，对于现行的教育模式，考试制度，教育理念，有着独特的见解。他曾于去年10月17日，应我省民进的邀请，在省会合肥华都宾馆四楼的天都厅为我省的支部主任作培训报告，领略过大师的风采，至今记忆犹新。他今天开讲的课题是《现行教育体系下的教育思想与教育理念》，从育人规律，用才规律，可持续发展规律开始分析教育规律，教育现状，进一步探讨改变教育方式，实施素质教育，以人为本，服务社会，优化教育模式等，王副主席一针见血指出方向比努力更重要，方法比问题更现实，措施比观念更得力，看法、方法、做法要逐次飞跃，要跳出为教育而教育的圈子，分数是一把锁，紧紧锁住基础教育，教师怎么为解开这把锁去助力。学生的学习水平有五种层次：记忆水平的学习；理解水平的学习；融会贯通式的学习；概况式的学习；创新水平的学习，教会学生学习才是打开这把锁的关键钥匙。王副主席刚出版了一本书《我们应该怎样思考这些教育问题》，他从教育的领域，不同的角度想到、收集到100个一级问题，1940个二级问题，王副主席说，这些问题的提出在于如何落实科学发展观，办好人民满意的教育。书中涉及的问题，表面看没有答案，仔细研究，部分答案又似乎隐藏在问题之中。教师教学的目的应围绕以下各方面进行：知识结构、技能结构、能力结构、发展学生智力、培养学生非智力的能力、教给学生学习方法、培养团队精神、注重情感教育等诸因素。
 

三.考试走向，人才培养
    8月16日下午，北京教育考试院副院长臧铁军谈《考试改革与考试数据的分析和使用》，他围绕着“现在的考试应该怎么走？”“考试改革的方向朝向？”“理想的考试制度是什么？”等三个方面问题，结合国外的一些先进做法，提出一些假设，尤其是 “考试多样化” ，“招生多元化”，“分数模糊化”等，观点独到、新颖。在考试方面可采用开卷考试、作业性、实验性、考察性等手段，在招生方面各地根据实际情况，因地制宜可采用3+文综/理综，3+文综/理综+其它，3+3模式，3+“学业水平考试”等形式，不拘一格，对学生成绩核定其分值可分A、B、C、D四个等级或五分制形式等，让学生从考试中解脱，让基础教育减负增效。针对考试的数据分析和使用，臧院长说考试要逐步加强为学生、教学发展服务，以促进学习和提高教学质量为目标的评价，将会在一定程度上改变学生只能被动接受考试的思想意识。对于试卷分析臧院长强调应从试题分析、结构分析和总体分析三个层次进行评价。
    8月17日上午中国教育学会常务副会长、研究员谈松华主讲《人才的培养模式和培养体制的改革思路》，他指出传统的教育模式主要特征是学历本位、知识本位、学校本位，它强调的是基本标准，能保证基本质量，但忽视学生的个性发展，缺少具有个性特长的多样化人才。世界经济与教育发展时代性的转变是由知识社会向人才需求，向人才培养模式的转变，随着“商品流、人才流、资金流、信息流”的不断深化，教育与人才的国际竞争，教育的时空变化，人才素质要求变化，在战略主题中提出三个坚持：坚持全面发展，坚持德育为先，坚持能力为本。教育变革的途径：从学科为中心到学习者为中心；从封闭的学校教育到社会化的学习体系，时代在呼唤我们的教育必须要培养出拔尖、创新和世界领先的人才。
 

四.教师在集体团队的学习研讨声中自觉地成长
    8月17日下午，北京教科院小学数学教研室主任吴正宪给我们作主题《以高质量的研修活动引领教师专业成长》演讲，她说一个教师研修活动含有的四个环节：贵在理念，巧在设计，重在实践，成在后续，她认为教师专业成长分为四步：实践、交流、研究、引领，具有三个过程：经历、经验、经典；达到三个境界：学“术”、悟“道”、得“道”，其中“术”-----教学的技术，“道”-------教育的真谛，从“术”悟“道”，由实践到理论，由教学到教育，教学是对学科而言的，而教育是从更高的层次对人进行培养，课堂上，老师们不是单纯地把目标定位在知识、技能上，而是从学科教学走向学科教育。
    吴主任在谈到对集体备课的认识时指出：“教师要实现专业成长，必须学会在学习共同体中畅所欲言，彼此分享着成员的集体智慧，改变自己习以为常的思维方式和教学行为。教师首先就是要重新认识自己，学会反思自己；而共同会诊，集体备课正是要给教师自我觉悟的机会，大家在同伴的互助中不断纠正自己的偏差，完善自我，提升着自我的专业能力。”“有助于集多人的教学经验，共同学习，分享智慧。它超越了‘一带一结对子’培养教师模式，即不是简单的师傅带徒弟的手把手传递教技，而获得了教师整个研修群体的专业提升。”她强调两类课堂：
   “活力课堂”，学生的错误是有价值的教学资源——让学生自己发现问题、提出问题积极主动地自主建构，而从引发冲突，激起探究需要，到最终自主解决问题，这样才能真正让学生从知识产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。
   “双师同堂”，在课堂的磨爬滚打中提高执教能力——在认识分享他人的经验中提升自己专业能力。让作为教学实践者的教师在课后互动、比较、研修的过程中，进一步认识自己、认识他人、认识自己的课堂教学、认识他人的课堂教学。学会有勇气面对教学中的挫折与失败，冷静地思考教学中的成功与收获，提升执教经验。同时学会分享他人的教学经验，提升自己对课堂教学的再认识，发现自己的不足，把优秀教师的经验转化为自己的教学行为。
    在谈到教师在团队学习研修中获得专业发展，吴老师语重心长地告诉我们：“每位教师在学校的主要工作即备课、上课、批改作业，这一系列的工作似乎都是以教师“个体劳动者”的身份完成的，体现了教师个人的教育观念、教育方法及人格素养，这是十分有限的资源。新课程改革的深入使教师感到需要群体力量的支撑，需要同伴智慧的分享，需要专家的引领。组织团队的集体学习、研讨，可以分享集体智慧，多元化的教育价值观可共思考、选择。因此，教师在集体组织的团队学习研讨中可获得更快、更好地发展”。这使我感到“好课”不是模仿出来的，是用心练出来的，“好教师”不是别人带出来的，是自己在教学实践中摸爬滚打历练出来的。

五.一个特级教师的成长，大约在15年至20年
    8月19日上午，我们来到北京海淀区教师进修学院参观学习，这里的名师工作站主任、特级教师吴琼热情地接待了我们，在多功能学术报告厅，吴老师给我们作精彩的报告，她围绕着《高效教研活动的设计与实施》，一个老师的成长可分为适应期、胜任期、提升期、创新期四个阶段，年青教师的适应期要求教学基本功达标，骨干教师的胜任期要求教学能力升华，市级学科带头人的提升期要求在教学实践中有使命感，有自己的特色，特级教师的创新期要有教学理论，并能有效指导实践。吴老师做了一个统计，一个特级教师的成长，大约在15年至20年，如果按现行的退休制度，他（她）能为社会服务15年至20年。吴老师总结教师的成长规律：学习（规律）、实践（课堂）、思考（反思）、提炼（理论）、固化（特色），教师的基本素养：爱心，责任，奉献，执着、认真。吴老师在谈到教师的专业发展和名师成长时，她说有三个途径：自我努力，同伴互助，专业引领。教师在成长和发展过程中一定注重教学基本功的磨练，吴老师说一节优质课最能体现教师以下的教学能力：创设问题的情境（收集和使用资料的能力），简洁规范的语言表述（表述能力），指向性明确、针对性强的问题设计（提问的能力），板书的设计和书写（操作能力），提炼总结问题（驾驭课堂能力），研究课堂教学规律和方法（熟知教材能力）。吴老师最后也谈到了考试，她非常专业指出“检测”的常见类型与功能：随堂测试（学会），章节测试（落实），模块测试（整合），专题测试（提升），仿真测试（适应），会考（水平），高考（选拔）。

六.过一种幸福完整的教育生活
    8月19日下午，全国人大常委、民进中央副主席兼秘书长朱永新参加了结业式，并为会员们颁发了结业证书，他为会员们开讲的课题《过一种幸福完整的教育生活》，给我们介绍一种全新的教育理念-----“新教育实验”，新教育实验是一个以教师发展为起点，以营造书香校园等六大行动为途径，以帮助教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。它蕴含着五大理念：无限相信学生与老师的潜力；交给孩子一生有用的东西；重视介绍状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话。它的他从六个方面给予阐述：（1）新教育是“新”教育，当一些理念渐被遗忘，复有提起时，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它就是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候；它就是新的，当一些理念由旧的背景运用到现代背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的；（2）新教育是“心”教育，相对于以分数为主要导向的应试教育，新教育注重与人类的崇高精神对话，强调一个人的精神发展史，新教育提倡完整的教育，是身、心、灵统一的完整的教育；（3）新教育是“行”教育，新教育实验旗帜鲜明地提出“行动，才有收获；坚持，才有奇迹”的口号，新教育不但是梦想，更是实实在在的行动；（4）新教育是“幸”教育，教育要努力去促进每个人过一种幸福完整的生活，新教育提出这个命题不仅仅是对教育的终极意义的思考与追求，还有对当下教育问题的不满和担忧，“学而时习之，不亦乐乎”！如果我们的教育带给教师和孩子是痛苦与折磨，这样的教育要它干嘛？；（5）新教育是“星”教育，新教育的人自称为“擦星族”，他们愿意把自己的青春，自己的智慧奉献给这个世界，他们执着，他们坚忍，无论碰到什么样的困难和挫折，他们会坚定的向前走，他们相信，再小的一份付出都会悄悄地影响这个世界；（6）新教育是“信”教育，信心，信任，信念，无限相信学生与老师的潜力，唤醒潜能、激发力量、促使教师和学生走向成功。教育是一种生活方式，新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却充满失败，许多学生已失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验崇尚着“教育幸福”。最后朱主席告诫会员们，一定要多读书，多积累，一个没有阅读的学校永远没有真正的教育，一个没有积淀的学校就没有生机和活力，“阅读”是站在大师的肩膀上，“写作”是站在自己的肩膀上。
    此次培训名师荟萃、精彩纷呈，大师们的报告意味深长，充满哲理，寓理于情，贴近实际，新颖独到，高瞻远瞩，高屋建瓴，让人耳目一新，豁然开朗，帮助会员们开拓了视野、扩展了思路，使我们进一步感受到教育了的真谛和魅力，教育意义伟大之所在。大家纷纷表示回去后将把学到的先进教学理念、教学方法运用到工作实际中去，为教育事业的发展做出更多的贡献。
    通过培训使我深刻感受到：（一）要学会用理论武装自己，这样才能站的高看的远，才能更有效的指导教学实践；（二）要多读书学习，读书能改变精神面貌、气质品性，能不断增长职业智慧，在此向课本学习，开阔自己的视野，找到理论和实际的结合点，将理性认识与实践很好地对接起来，向他人学习，将他人的经验和智慧转化为自己的实践，有助于少走弯路，提高自己执教能力；（三）要注重课堂语言既要生动活泼，又要准确精炼，同时不失诙谐、风趣，真正让自己的教育幸福、成功，学生的学习轻松、快乐。（张大洲）