在磨练中进步

                                     朱永琪  2011年3月21日

我们高一物理组于上周开展了同课异构和异步磨课相结合的教研活动。

从周一开始我们就一同上“生活中的圆周运动”这节课。连续上三次，每次上完课后有本组的老师点评，由他们提出改进的方法和建议。然后重新备课，上课，评课。最后在周四的时候有幸请来了市教研室的王可彬老师和五中的董天阳老师参与我们的活动。在这一次课堂中，请两位老师给予点评。

首先感谢高一物理组的全体老师给予我上这节课的机会，让我可以在大家的帮助下不断进步和成长。从接到公开课的任务时，就倍感压力。我先用两天的时间将课本中“生活中的圆周运动”这一节内容读完，分析教学参考书，把握这节课的教学目标和提供的教学思路、方法，然后把鼎尖教案上的教学案例和所有习题全部处理完。之后开始思考我的教学思路和教学主线。

本节课的内容涉及到生活中的各种圆周运动，包括火车转弯问题、拱形桥、下穿桥、航天器中的失重现象、离心运动，同时要学生学会处理圆周运动的受力分析处理和有关计算练习。由于教学参考书上要求本节课用两个课时完成，因此我考虑是把其中的两个圆周运动结合分析思路和练习讲清楚，还是把所有的圆周运动先介绍完，主要介绍方法，然后用第二节课来集中处理练习？综合思考以后，我还是希望将公开课上完整，所以决定用第二个思路。

利用星期天的时间我把第一遍教案和课件整理完毕。周一上午在30班上第一次课。考虑到课的内容比较多，上课时总想着提高速度，但学生接受起来不是很顺畅，所以不免在课堂中重复讲已经讲过的内容。一个字，乱。下课铃响的时候离心运动还没开始。这节课上的不是很完整。

上完课后，组内老师给了我很大的鼓励，蒋主任用了两个小时专门和我讨论如何精简课件，如何提炼语言，如何把板书和课件集合起来，让导入更加直接：从向心力的表达式直接引入；火车转弯问题不再分析具体的内外轨的高度差。

在组内老师的建议下，我将教案和课件作了很大的修改。课件内容从20页删到15页，板书内容在课件上不再出现。但是总感觉没有主线。星期一晚上，我得到了周主任的指导。我先将上课内容和思路介绍了一下，然后着把我的困惑也说了出来。周主任也说，一节课必须有主线，围绕主线上课思路才清晰，最主要的是学生上完课后再经过老师的小结，也会有个清晰的思路，能很好的把握这节课的主要内容，留下深刻的印象。然后我就反复看教学参考和课本内容。决定将提供物体做圆周运动的向心力和物体做圆周运动需要的向心力的关系作为这节课的主线。重点分析和讨论向心力的来源。

星期二的在13班的第一节课是这次活动的第二次上课。思路清晰了许多，内容紧凑、学生反映积极。同时把过山车模型和水流星模型结合起来分析，让学生把握这两个模型的共性，同时课堂上用带绳的水杯演示了水流星模型，学生兴奋不已。但是到离下课还有7分钟的时候还没进入最后主题：离心运动。所以为了课堂内容的完整性，快速进入离心运动部分。结合两个实验演示，分析的过程就显得不够充足，学生只是停留在多实验的兴趣上，没有更好的认识到实验告诉我们的本质。在还没来得及小结的时候，下课铃响了。

星期二的下午，组内集体备课，大家讨论了我和吴老师的两节课。首先给予我们一定的肯定。同时对于我们的同课异构的内容作了充分的分析和指导，不仅是课堂内容上，还包括知识点的准确性，语言的前后衔接，实验的改进，板书和课件间的标题配套等。此时纠结的问题是，我的板书设计内容太多，由于要投影，黑板只可以用一半，板书写不完整。还有就是怎样将课上完整，同时还不能影响学生的正常思考分析过程，这就考验我如何提高课堂效率。晚上利用晚自习的时间我把课件和板书设计又重新整理了一遍，把与板书重复的课件内容再删减，课件内容删到13页。课堂主线更加明确：就是讨论合力与向心力的关系。

星期三的上午第一节课，在27班上。请葛敏彬、唐景、和孙自欣老师再听一遍。课堂内容的前后衔接顺畅，同时把离心机实验的浑浊液由菠菜叶换成粉笔灰，离心运动后的沉淀和上面的澄清水清晰明显。但课堂内容还是勉强结束，草草小结。课后唐景老师给予了具体详细的分析，同时帮我把板书再次排版，让我更加清晰自己的上课思路。孙自欣老师帮我纠正了教学中的个别不当语言。

星期四上午第一节课，在29班上课，带着激动忐忑的心情，我开始上课。经过前面的反复磨练，我有了清晰的思路和更为明了的主线，加上29班学生活跃的思维，课堂教学在平稳有序中愉快地推进着。但是在最后讲离心运动时，总想着我要把这节课上完整，有些急快、慌乱。导致在演示离心机的时候没有控制好速度，离心试管从转轴上飞出，让学生受惊了，且试验结果不明显。所以我在评课时首先说到我这节课是失败的，起码没有做到把学生的安全放在第一位。

两节课后，在教研室，认真听了两位专家的评讲，才发现，我的课要修改和完善的地方还很多，包括课堂设计的思路和该把握的重难点。

王老师首先肯定了同课异构和异步磨课的教研活动。然后一起评议了我和吴老师的课。很多地方不说不明白，一说让我豁然开朗。王老师说到，我的火车转弯问题处理不到位，包括角度和高度差的分析，这样学生没有看到问题的更本质的东西，给后面的处理带来隐患。还有体验性的实验，让学生做效果会更好，感受会更深，课堂氛围也将更好。这一点强调了学生的主体地位。还有课本中关于航天器中的失重现象所对应的思考与讨论，应该给予学生发挥想象的空间，不可急，不可一味地求快。还可以让学生想象生活中的圆周运动，让学生自己讨论和体会。老师应该做到的是引导学生用物理术语和科学的语言来表达自己的想法和思路。听完王老师的话，我才知道，我的课更多的是我个人的展示而不是学生的参与、以学生的思想为主线，完全背离了新课改的精神要求。

董老师的知识层面的补充，让我认识到这样的内容该有什么样的主线和重难点所在，让我了解到学生会有什么样的困惑，应用什么样的方法和技巧来帮助学生突破难点。首先董老师提到，课堂教学中学生要敢说，只有敢说才可以启发学生的问题；在分析问题时；不仅要分析现象和强调结论，分析过程更为重要。要敢于让学生去展示过程。另外，生活中的圆周运动有这一方面的重点：应用牛顿第二定律解决生活中的圆周运动。重点是向心力的来源；表达式的右边简单，强调关键是左边的合力即向心力的来源。向心力抠得不够。他提到：两节课中的两个学生黑板书写的时候都写错了。这个更应该引起我们的注意：用文字把向心力表达出来：“沿半径方向的分力的合力”，或者更为具体：“指向圆心的合力减去背向圆心的合力”。此时我才真正知道我这节课的应该强调什么。

经过这次活动，我受益匪浅。同时也感谢学校提供给我这样一个锻炼的机会。让我可以在不断地在磨练中得到提高。