作为寒假的重要活动之一的研究性学习已经成为合肥八中的一个特色，也是一道亮丽的风景线。高一年级今年寒假的研究性学习活动也开展地异彩纷呈，涌现出了许多有价值的课题，充分展示了高一学生的学习能力和学习素质。开展研究性学习改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，同时也促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

高中课程包括基础型课程、拓展型课程和研究型课程。就研究型课程开展来说，课题选择是基础、是起步，它的质量在很大程度上决定着课程的成败。从培养学生创新精神来说，它又是十分重要的切入口，离开对学生发现问题、提出问题的训练，培养创新精神只能是空洞的口号，没有任何实际意义。纵观这次高一年级的研究性学习课题的选择，有以下的几个特色：

1、科学性 所谓科学价值是指科学上的新发现，新创造，或是在某方面空白的填补，或是前人研究成果的完善或发展，或是某领域某些不正确观点的纠正，或是有助于研究者自身养成良好的科研意识、习惯、态度、规范及思维方式。比如高一（4）班梁冉旭小组的研究题目《猪笼草消化昆虫之探究》。有明确的研究目标，科学的研究过程和方法。

2、实用性  学生们平时留心生活，就会有许多的问题。能够运用自己的知识来思考和解决身边的问题，对于学生来说也是一件很有价值和意义的事情。高一（13）班王春阳同学和他的小组做的《双功能新式保温杯的构思和设计》这个题目正是基于学生们对于日常生活的观察，他们发现了目前市场上的保温杯的诸多缺点，功能单一、保温效果差、制作工艺复杂等等，运用了化学和物理的方式设计了一款“主动保温”的水杯。

3、热点性  高一学生正处在对社会产生自己的认知的重要阶段，对当今社会正在发生着的事情有着自己的想法，“激扬文字，挥斥方遒”也是一件快事。比如：高一（9）班的沙镐晨同学和他的组员研究的课题《蔡英文执政利弊及其对中国大陆的影响》，通过研究文献的方式分析了台湾民进党对大陆的策略和蔡英文个人对大陆的政策。再比如，结合着正在推广的“全民阅读工作”，高一（20）班的李妍同学和她的小组合力写了《关于全民参与阅读的调查实践活动材料及分析报告》。他们通过调查问卷和数据统计的方式，较为科学的反映了目前各个年龄层的阅读状况。

4、人文性   学生的选题多有本地的文化特色。《合肥八中百花井地名及文化调查》、《安徽古建筑艺术魅力》、《老城区的命运轨迹与历史变迁》等题目就体现出了这个特点。

古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学校组织的研究性学习对于学生的未来学习有着深远的影响。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。对于高中生而言，这一点非常重要。我们的目的不在乎一个题目的研究，而是在实践中让学生掌握一种方法，一种态度，一种思维方式。这是比一次研究性学习更为宝贵的财富。