1月26日，合肥八中高一年级寒假研究性学习方法指导活动通过年级部统一广播顺利举行，高一年级部主任孙勇军从合肥八中的课程设置、研究性学习的概念和特点向同学们做了一一介绍，副主任王玺从研究性学习的研究方法给同学们作了详尽说明与方法指导。

孙勇军主任指出，我校近年积极推进课程改革，构建了符合八中实际、促进八中特色发展和全面贯彻教育方针的新课程框架，即基础性课程、拓展性课程（包括限定性拓展课程和非限定性拓展课程）、研究性课程和实践活动课程四大类别课程。所有课程都围绕学生，相互渗透，相互依存；着眼于培养目标，着眼于创新能力，着眼于个性发展，以满足越来越凸显出来的学生个性化需要。为了保证教育教学活动的顺利开展，合肥八中实行学分制，四类课程中，学生需要修满144个学分方可毕业。

孙勇军主任首先对研究性学习的概念和特点向同学们作了相关介绍。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、发现问题、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。

孙主任向学生详细地介绍了研究性学习的三大基本特点。第一，开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方法,也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间,从而形成一个开放的学习过程。研究性课程，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。它的最大特点是教学的开放性。第二，探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题,主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出。可以自教师提出,也可以由教师引导学生自己发现和提出。探究过程中，教师要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。第三，实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。同时，研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。孙主任强调，研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题、相互合作和交流的过程，希望学生与指导老师要认真对待，在学习探究的过程中共同进步。 

接着，孙主任又向同学们指出了研究性学习的五种能力培养点，即从情境中发现问题并提出问题的能力、从课题出发设计研究方案的能力、遵照研究方案开展调查研究的能力、解决所发现所提出的问题的能力和发挥个性特长，展示研究成果的能力。

孙主任对研究型学习的详细介绍使学生更加深入的了解了研究性学习的概念和特点。许多学生充满了好奇心，对研究性学习显示出了浓厚的兴趣和满满的期待。

王玺副主任就研究性学习的常用方法给同学们作了相关指导。王玺副主任指出，研究性学习一般有观察研究法、实验研究法、文献研究法和调查研究法等常用方法。

观察研究法。所谓观察研究指的是人们通过感官，有目的、有计划地考察某现象的研究方法。它可以使你与观察对象直接联系，可以带上你的感性认知和感情色彩，多次重复地进行详细观察，达到收集资料的可靠性。这是一种非常简便易行而可靠地获得资料的一种常用方法如，美国著名的社会人类学家摩尔根在《古代社会》、《人类家庭的血亲和姻亲制度》等书的写作时，都采用了观察法而获得了可靠的资料。现在西方一些社会学家为了搜集社会底层和黑社会的情况，往往采用观察法，深入到一些小社会中，参与该群体的社会生活，取得信任，以便了解其中的真实的内幕，收集到第一手可靠的资料。

实验研究法。所谓实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。为了进一步阐明实验研究法的真正，我们需要搞清假设、常量和变量的概念。观察研究法和实验研究法经常合在一起使用，有人称它们为科学研究法。首先是先进行观察，形成假设后，设计实验方案进行实验，最后得出结论。

文献研究法。长期以来，人类将自身总结的经验、知识，用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来，这就是文献。顾名思义，文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。当你确定了研究课题后，一开始总要对文献资料进行查阅的，这就是说，文献研究法对于一般的研究工作都是适用的，它通过对各种文献资料进行比较分析，研究发现事物的内在联系和内在规律性。作为一种研究方法，文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法，通过对文献的分析，使你获得对事物及现象的正确认识。

调查研究法。为了研究一些现实问题，可以采用调查研究的方法。调查研究是有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律而采取的研究方法。调查研究常作为社会科学的研究方法。如作社会调查研究就是有意识、有目的地探索社会未知领域的认识活动。如果想研究一下目前我国教育领域的应试教育情况，就可以采用调查研究的方法进行探索和研究。可以从应试教育的发展、教师在应试教育中的行为、学生对应试教育的反应，以及家教现象的盛行、应试教育对素质教育的影响等方面进行社会调查，以便摸清这一社会现实问题，提出你的改革措施。

王玺副主任强调，研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的。因此，采用的研究方法也会有多种多样，不能机械地认为，一个课题中只能用一种方法。也许；在课题中某个问题上你用这一方法，而在解决课题中另一个问题时，你采用其他的方法。总之，在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法，才能进行实质性的研究。

之后，学生利用大课间时间完成了课题研究分组、指导老师聘任、研究课题确定等工作环节，在这个寒冷的冬天，高一年级教学楼的各办公室里热闹极了，显得十分温暖。