12月1日上午第二节课，张岚老师在高二12班开展了以知识树和思维导图为主的图式听力教学研讨公开课，在这节听力教学中，张岚老师紧扣听力教学的三大目标，让学生在精听、泛听、输入输出的互动过程中得到扎实训练，张老师精讲了听力策略的指导方法，并且让学生当场学以致用，在听之前圈画语段中的核心词及重要题干，使学生在听力时能高效主动地捕捉听力材料的有效信息。此外，张岚老师还指导学生在听的时候抢记核心词的笔记，让学生能够在听后轻易准确答题。本课的词汇量较大，张老师巧妙地将单词融于听力语境教学中，激活了单词在语境中的使用，还通过任务型的精炼习题设计来完善Pre-reading,While-reading，Post-reading听力教学的有序三步骤中。在Pre-reading的导入中，张岚老师整合了听力材料中的关于幽默采访的六个问题，幽默运动在医院的辅助治疗带来积极正能量的影响，以及在结尾时Laughteris the best medicine的首尾呼应，环环相扣，升华了laughter对生活的影响和帮助，感召学生开心快乐地笑对生活，高效实现了三维目标的情感态度价值观的达成。张老师还将中西方的幽默文化差异融入整个教学环节中,通过形象生动的例子展示呈现，在学生的欣赏感知中,比较中西方幽默文化的共同点和不同点，升华了本节课的三维教学目标文化价值观，突出了本课Laughteris the best medicine的主题拓展延伸。

这节课的最大亮点是通过知识树、思维导图将听力材料整合，并结合了新高考新题型突出语篇的最新教改动态，用图整合语篇，既形象生动地整合了听力材料的语篇整体构架，又突出了学生学法的指导，将听力训练的input到output的过程轻易实现，简化复杂繁重的枯燥传统听力教学，听力材料的整体与细节融于趣味教学，带来耳目一新的听力震撼。在用知识树，思维导图来整合处理听力由input到output的过程中，让学生彰显个性化，由于每个学生的理解解读不同，所展现出来的篇章图画也各显身手。

此节课张岚老师能高效地将知识树，思维导图的图式教学理念成功运用推广，提升了课堂教学品质，让学生有耳目一新之感，也让听课老师受到强烈的震撼。我们相信，有张老师的这节课的示范引领，高二英语组一定会在“品质提升”的研讨中越走越远。