高一年级学生阅读开展已有两个月了，阅读的定位是什么，阅读过程如何监控，教师在学生阅读过程中起何作用，如何引导，阅读效果究竟如何，……上述问题一直是高一语文组老师的困惑，并且随着阅读的深入，困惑越多。王建明校长得知后，特地赶来参加集体备课，听取高一语文组相关汇报并就阅读的来历、阅读的定位、教师的作用等方面作了详尽的阐述。

首先，张春花组长就自开学以来高一年级如何开展阅读做了详细的汇报。从阅读书目的确定到阅读方法的指导，再到阅读效果的评定，以及针对阅读实践过程中的每一个困惑，全组老师都分成小组作专题研究的情况作了总结。其后，张宏波老师对自己带领的小组在阅读实践中的经验作了交流。

杨旭东老师也就自己小组在“读什么，什么时间读，读了没有，读的结果怎么衡量”等方面谈了自己的见解。

李勇副主任也在与学生充分交流后谈了对于阅读的理解。虽然每一步的工作扎扎实实开展，但我们总觉得还是有些欠缺。

王校长边听边询问，在听取各位老师代表相关汇报后，作了具体阐述。

王校长从学校开展阅读的来历谈起，阅读起源于“中语会”的阅读课题，为了全民的阅读；现实是学生在学校期间都围绕高考，学生丧失对书本的阅读兴趣，为了学生未来终身发展考虑，要求学生一年读250万字，三年共750万字。

关于阅读定位，王校长指出，阅读是非限定性必修课程，不限定学生读什么，但是每个学生都必须参加。学生读愿意读的书，学生不喜欢读就不读，重在激发阅读的兴趣。学生读书要回归到原点、原生态状态，要用更好的书把学生吸引过来，不要强迫学生读书。

王校长指出，我们的使命是培养学生读书的习惯，进而让阅读成为学生一辈子的生活方式。阅读，要切断与语文教学，切断与语文课中的阅读理解，切断与高考的联系。阅读，与培养学生兴趣有关，与培养学生教养、内涵、习惯和生活品味有关。

关于教师在学生阅读上的作用，王校长指出，老师的作用是督促、安排、引导、激励。教师主要考虑读什么书，在读什么书上要征求学生意见；多长时间读完；在读的过程中，要求学生做哪些事，诸如眉批、勾画、摘录等。在读书过程中，课内阅读与课外阅读相结合，多开展活动，诸如，读书明星引导，请专家开讲座，作家签名售书等等。

    听了王校长的一席话，高一语文组老师对阅读心中有底，方向明确。