如何在一个泛时代的浅阅读中引导学生去深层阅读？这是一个困扰着很多语文教师，甚至所有教育工作者的问题。  

    一所优秀的高中，如何在素质教育的大前提下有效引导学生去深入开展阅读课程，更是一个“前无古人”“前无古法”的“歧路”启路。 “这样的创新的，有价值的“启路”合肥市第八中学的语文组做了第一个吃螃蟹的。

    从2014级高一开始，合肥八中语文老师开始了一个全新的阅读教学时代——阅读纳入学校非限定性课程。作为一门课程，不是课外阅读，而是每周开两节阅读课。这样的课堂，是对老师们的巨大挑战。可是他们摸索，反思，再探索，再反思，终于总结出了自己的一套课外经典作品的阅读课程开展方式。

    如今一年过去，又是一届新的高一学生，如何在前面的成果上继续努力获得更大的进步，2015级新高一的李勇副主任带着新高一的语文老师早早开始向高二年级取经求法。

8月18日下午，两个年级的语文老师们开展了一次别开生面的交流衔接活动。静谧的咖啡馆，茶香四溢，高一高二的几位老师品茗畅谈，从最初开课的迷茫到渐入佳境的喜悦，最后学生全情投入的激情昂扬。整个活动，气氛热烈，谈论积极，彼此都有启发和体悟。而收获满满的高一语文老师们带着这些宝贵的经验将更有效地指导自己的阅读课程开展。

通过讨论，就新高一的阅读课程达成如下共识：一是军训期间，在晚自习的时间内阅读龙应台的《目送》，并写读书笔记；二是在衔接性课程中，由语文学科组长张春花作阅读课程开展报告；三是开学的第一次集体备课，高一、高二一起备课，先由高二学科组长任淑芳老师作总体介绍，其次核心组成员作阅读课型介绍，然后所有教师相互交流。

这样的经验传承，我们相信八中的阅读课程必将做得更加成功。