4月27日上午，语文组进行年级的教学比赛，分别由宫为菊老师、贺宗薇老师和高莹老师授课。宫为菊老师首先从梳理情节开始，让学生抓住小说的情节发展过程，之后就情节的曲折引入“摇摆”这个概念。在课堂中结合其他文本讲解了细节的摇摆和整体的摇摆，从而梳理出“摇摆”的作用。而在摇摆的情节中，小说不断出现冲突，宫老师让学生探讨了其中矛盾冲突的根本原因从而引导学生剖析文章的主题。

贺宗薇老师由一个“1=50=600”的等式导入。之后梳理情节，任然抓住这个等式，让学生思考这个等式在小说中是否合理，如果合理是否能找到依据。之后就这个情节让学生思考为什么作者会设计它。接下来引入所要讲解的“摇摆”的这个概念，联系之前说过的唐伯虎作诗的例子让学生理解。最后让学生在文章中和学过的文章中找摇摆的例子，以此加深对“摇摆”这一概念的理解。

最后是高莹老师的课，她从一个较有意思的段子导入课程，首先点明了多一点惊喜和曲折的故事更能吸引人。之后让学生围绕小说运行基本模式来梳理文章思路，然后就其中的高潮部分来导入“摇摆”这一概念。她展现了对“摇摆”这一概念的专业解释和形象化的解释，然后就此让学生来找文中的摇摆，之后让学生比较删除摇摆的不同效果。在讲到下一个摇摆部分时，又通过添加法来让学生理解由于小说要展现人物形象和主题，所以不能为了情节曲折而随意摇摆，同时就此让学生理解了这篇小说的主旨。最后通过对摇摆进行分类，让学生加深了对摇摆的理解，明确不同的方式可以构成不同的摇摆。

第四节课语文组对三位老师的课进行了评课，由于上周本组进行了说课比赛，又进行了明确的讨论，所以三位老师的教学目标都确定为“摇摆”。而每位老师呈现出来的课程都各有千秋，语文组老师都认为三位老师能够抓住教学目标进行深入思考和严密设计，为大家呈现了精彩纷呈的课。方主任通过详细的记录来挖掘三位老师上课的优点，并指出其可以改良的部分，并且让年轻老师多向这几位老师学习，明白如何在明确教什么的基础上设计出合理的教学活动。崔主任最后对三位老师的课进行总结，点出优点和不足之处。

    语文组的老师们在面对外国小说欣赏这本选修书时认真思考、仔细钻研，虽然之前都没有上过这本书，但是在崔主任和方主任的指导下，通过今天三位老师的课，让大家更加明确了如何上好选修课。