周一上午的合肥春雨还未停歇，不过高一年级微格教室早已座无虚席。高一语文组的三位老师为我们带来了三场精彩的同课异构，题目是鲁迅的小说名篇《祝福》。

首先上课的是王明明老师。王老师的课从“肖像描写”、“语言描写”和“正侧面描写”三方面展开。她让同学们忽略这些肖像描写，再次比较忽略前后的不同，从而深化了学生对于肖像描写在小说中作用这个问题的理解。紧接着王老师又通过改写、比照《聊斋志异》等方法，进一步让学生深入了解了人物形象在小说中的重要性。整堂课在学生的分角色朗读、教师总结中圆满结束。

第二节课由李会会带来。李老师从“眼睛”入手，随机朗读了一些描写小说人物眼睛的句子，让同学们猜猜这个人是谁。同学们积极响应，引出主题。按照小说发展的顺序，关注了不同时期人物形象的变化。最后通过课外拓展和课堂即时演练的写作片段训练，让学生明白了刻画人物形象时如何写好“眼睛”，进而了解了如何写活一个人物。

最后进行展示的是汪允老师。汪老师的主题是“探究《祝福》的环境描写及其作用”，并以小说中反复出现的“飞雪”这一自然环境入手，探究其作用。课堂上同学们分小组表达了对这一自然环境作用的看法，并生发了不少有意义的疑问。之后，王老师又带着同学们探究了小说中“社会环境”的具体体现及其作用，逐句逐段找到对应语句，诈尸地说明了社会环境在小说发展中的作用。最后，汪老师还从“我”的角度出发，联系写作背景和写作风格等因素，谈久了小说的深层主旨和社会意义，可谓高屋建瓴。

总之，三位老师的同课异构虽然主题相同，但都从不同侧面挖掘了《祝福》这篇小说的教学价值。因此，这三节课都是各有千秋的，并且对于在场的其他听课老师都有不小的启发。（夏南）